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All LIfBi annual reports, subscription to the newsletter as well as all transfer reports and publication series.

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NEPS Bibliography

The NEPS Bibliography contains all NEPS-related publications as a representation of the use of NEPS data regardless of the authors' affiliation. The reference to NEPS is given for:

  • Empirical and/or methodological-statistical contributions that use NEPS data.
  • Content-related and conceptual contributions with an explicit focus on NEPS (e.g., overview articles, basic contributions on the NEPS survey and service program).

Further publication series on NEPS can be found here:

NEPS Survey Papers LIfBi Working Papers NEPS transfer

Insgesamt 1814 Publikationen.

2025

Buehler, F. J., Orth, U., Krauss, S., & Roebers, C. M. (2025). Language abilities and metacognitive monitoring development: Divergent longitudinal pathways for native and non-native speaking children. Learning and Instruction, 95, Article 102043. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102043
Pietrzyk, I., & Neumeyer, S. (in press). Der bemerkenswerte Bildungsaufstieg von Studierenden mit Migrationshintergrund: ein Streben nach Statusmaximierung. In C. Möller, F. Blome, & J. Reuter (Hrsg.), Sozialer Aufstieg durch Bildung? Theoretische Zugänge, empirische Einsichten (S. 122-143). Beltz Juventa.
Sixt, M., & Artelt, C. (2025). Die Bedeutung des Nationalen Bildungspanels (NEPS) für das Bildungsmonitoring. In A. Albers, & N. Jude (Hrsg.), Bilckpunkt Bildungsmonitoring - Bilanzen und Perspektiven (S. 295-310). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-7843-5

2024

Alexander, A., Dufur, M., Cope, M. R., Jarvis, J., & Read, A. R. (2024). Family structure and youth gender ideologies in Germany and South Korea. Sage Open, 14(3), Advance online publication. https://doi.org/10.1177/21582440241262913
Antoni, M., Gerner, H.-D., Jäckle, R., & Schwarz, S. (2024). When women learn that they earn less: The gender pay gap in University student internships (MPRA Paper No. 122018). Munich Personal RePEc Archive. https://mpra.ub.uni-muenchen.de/122018/
Aßmann, C., & Bergrab, M. (2024). Automated Bayesian variable selection methods for binary regression models with missing covariate datas. AStA Wirtschafts- und Sozialstatistisches Archiv, 18, 203–244. https://doi.org/10.1007/s11943-024-00345-1
Aßmann, C., Gnambs, T., Konrad, A., & Würbach, A. (2024). Estimation of Corona effects on mathematical competencies in Grade 9 using NEPS Data: Methodological Companion (LIfBi Working Paper No. 113). Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP113:1.0
Aßmann, C., Gnambs, T., Sengewald, M.-A., Kutscher, T., & Carstensen, C. H. (Eds.). (2024). The national educational panel study (NEPS) and methodological innovations in longitudinal large-scale assessments [Special issue]. Large-scale Assessments in Education. Springer Nature. https://largescaleassessmentsineducation.springeropen.com/neps
Attig, M., Hoferichter, F., Steinmann, I., & Strietholt, R. (2024). Teaching quality and student reading outcomes: Evidence from a longitudinal study from grade 5 to 7. Studies in Educational Evaluation, 81, Article 101347. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101347
Auriga, R., Pirralha, A., Schlücker, F., Lechner, G., & Passmann, A. (2024). The effectiveness of between-wave mailings and tailored material incentives on response rates: Results from a young adolescent longitudinal survey. International Journal of Social Research Methodology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/13645579.2024.2303031
Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2024). Bildung in Deutschland: Ein Indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu beruflicher Bildung. wbv Media. https://doi.org/10.3278/6001820iw
Barabasch, A., Cygan-Rehm, K., & Leibing, A. (2024). Timing of school entry and personality traits in adulthood (LIfBi Working Paper No. 116). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://www.lifbi.de/Portals/2/LIfBi%20Working%20Papers/LIfBi_WP_116_1.0.pdf
Barabasch, A., Cygan-Rehm, K., & Westphal, M. (2024). Timing of school entry and personality traits in adulthood (IZA DP No. 17387). IZA Institute of Labor Economics. https://www.iza.org/publications/dp/17387/timing-of-school-entry-and-personality-traits-in-adulthood
Becker, D., Fleischmann, M., Weßling, K., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2024). Living in the big pond: Adding the neighborhood as a frame of reference for academic self-concept formation. AERA Open, 10(1), 1-23. https://doi.org/10.1177/23328584241269816
Bergrab, M., & Aßmann, C. (2024). Automated Bayesian variable selection methods for binary regression models with missing covariate data. AStA Wirtschafts- und Sozialstatistisches Archiv, 18, 203–244. https://doi.org/10.1007/s11943-024-00345-1
Bischof, S. (2024). Skill Mismatch: Measurement, determinants, and consequences. University of Bamberg. https://doi.org/10.20378/irb-93205
Bischof, S. (2024). Test-based measurement of skill mismatch: A validation of five different measurement approaches using the NEPS. Journal for Labour Market Research, 58, Article 11. https://doi.org/10.1186/s12651-024-00370-1
Bittmann, F. (2024). Investigating how early academic performance and parental socio-economic status predict and explain successful completion of secondary education in Germany. Frontiers in Education, 9, Article 1404076. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1404076
Bittmann, F. (2024). On the influence of parents and peers on occupational aspirations in Germany under special regard of secondary school track interactions. SN Social Sciences, 4, Article 157. https://doi.org/10.1007/s43545-024-00963-0
Bittmann, F. (2024). Reading begets reading? Disentangling the dynamic interplay between reading competence and reading exposure with a special focus on gender differences. Reading Research Quarterly, 60(1), Article e566. https://doi.org/10.1002/rrq.566
Bittmann, F. (2024). The scale goes up, the joy goes down? Investigating the causal effect of body weight on happiness. International Journal of Applied Positive Psychology, 10, Article 7. https://doi.org/10.1007/s41042-024-00203-z
Bittmann, F. (2024). Why do low spirits last? Investigating correlates of cumulative unhappiness using German panel data. Current Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s12144-023-05559-0
Blanck, J., Menze, L., & Nusser, L. (2024). Subjective well-being in early adulthood-long-term consequences of inclusive vs. segregated education for students with special educational needs in Germany? European Journal of Special Needs Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2400770
Boelmann, B. (2024). Women’s missing mobility and the gender gap in higher education: Evidence from Germany’s University expansion (ECONtribute Discussion Paper No. 280). University of Cologne.
Brunner, M., Stallasch, S., Artelt, C., & Lüdtke, O. (2024). An individual participant meta-analysis to support power analyses for randomized intervention studies in preschool: Cognitive and socio-emotional learning outcom. PsyArXiv Preprints. Preprint. https://doi.org/10.31234/osf.io/dkw42
Burkhard, J., Kühne, S., Scharf, J., & Maaz, K. (2024). Kulturelle Bildung – hausgemacht? Zum Effekt elterlichen kulturellen Kapitals auf die kulturellen Aktivitäten von Jugendlichen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27, 579–602. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01219-6
Chen, J., Steinmann, I., & Braeken, J. (2024). Competing explanations for inconsistent responding to a mixed-worded self-esteem scale: Cognitive abilities or personality? Personality and Individual Differences, 222, Article 112573. https://doi.org/10.1016/j.paid.2024.112573
Cygan-Rehm, K. (2024). Lifetime consequences of lost instructional time in the classroom: Evidence from shortened school years (IZA Discussion Papers No. 17253). Institute of Labor Economics (IZA). https://www.iza.org/publications/dp/17253/lifetime-consequences-of-lost-instructional-time-in-the-classroom-evidence-from-shortened-school-years
Cygan-Rehm, K. (2024). Lifetime consequences of lost instructional time in the classroom: Evidence from shortened school years (LIfBi Working Paper No. 115). Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://www.lifbi.de/Portals/2/LIfBi%20Working%20Papers/LIfBi_WP_115_1.0.pdf
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Dollmann, J., Arnold, L., & Horr, A. (2024). CILS4NEPS – Unlocking research potential through more participants, more schools and international comparison: Harmonized data for research on education, school-to-work transition and integration processes for adolescents in Germany, the Netherlands, Sweden and England. Journal of Economics and Statistics, 2024, Advance online publication. https://doi.org/10.1515/jbnst-2024-0016
dos Santos, S., Dieckhoff, M., Ehlert, M., & Mertens, A. (2024). Does training beget training over the life course? Cumulative advantage in work-related non-formal training participation in Germany and the UK. European Sociological Review. Article jcae022. https://doi.org/10.1093/esr/jcae022
Doshi, A., Weinert, S., & Attig, M. (2024). Self-regulatory abilities as predictors of scientific literacy among children in preschool and primary school years. Learning and Individual Differences, 114, Article 102515. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102515
Dräger, J., & Burger, K. (2024). Parent-child mismatches in educational aspirations: Prevalence, stability, and convergence over time. OSF. Preprint. https://osf.io/tywgh/?view_only=52618c303dca4b64af3f6da9e3ce8411
Dräger, J., Washbrook, E., Schneider, T., Akabayashi, H., Keizer, R., Solaz, A., Waldfogel, J., de la Rie, S., Kameyama, Y., Kwon, S. J., Nozaki, K., Perinetti Casoni, V., & Sano, S. (2024). Cross-national differences in socioeconomic achievement inequality in early primary school: The role of Pprental education and income in six countries. AERA Open, 10, Advance online publication. https://doi.org/10.1177/23328584241299794
Ehlert, M., Grüttgen, I., Kunze, L., Ortmann, T., & Oehmig, L. (2024). Mehr Weiterbildung für alle: Fachkräftesicherung durch Bildungszeit. Bertelsmann Stiftung. https://doi.org/10.11586/2024021
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Fischer-Browne, M., Ahrens, L., Kleinert, C., & Schels, B. (2024). Compromises in occupational choice and premature termination of vocational education and training: gender type, prestige, and occupational interests in focus. Empirical Research in Vocational Education and Training, 16, Article 14. https://doi.org/10.1186/s40461-024-00168-y
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Gentrup, S., Olczyk, M., & Lorenz, G. (2024). Teacher stereotypes and teacher expectations at the intersection of student gender and socioeconomic status. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56(1-2), 87-102. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000291
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Gil-Hernández, C. J., & Espadafor, M. C. (2024). "An Elephant in the Classroom": Teacher bias by student SES or ability measurement bias? (DISIA Working Paper No. 5). University of Florence.
Gnambs, T. (2024). NEPS Technical Report for computer literacy: Scaling results of Starting Cohort 5 for wave 5 (NEPS Survey Paper No. 113). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP113:1.0
Gnambs, T. (2024). NEPS Technical Report for mathematics: Scaling results of Starting Cohort 2 for grade 9 (NEPS Survey Paper No. 112). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP112:1.0
Gnambs, T. (2024). Die Entwicklung sozialer Ungleichheit in ICT-Kompetenzen im Erwachsenenalter. In U. Ansorge, D. Gugerell, U. Pomper, B. Szaszkó, & L. Werner (Hrsg.), Congress of the German and Austrian Psychological Societies 2024 (S. 1264-1265). Pabst Science Publishers. https://doi.org/10.2440/0003
Gnambs, T., & Lenhard, W. (2024). Remote testing of reading comprehension in 8-year-old children: Mode and setting effects. Assessment, 31(2), 248-262. https://doi.org/10.1177/10731911231159369
Gnambs, T., & Nusser, L. (2024). Out-of-level cognitive testing of children with special educational needs. European Journal of Psychological Assessment, 40(1), 40-45. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000736
Grünthal, S., Kretschmann, J., & Brunner, M. (2024). Wo soll’s hingehen, kleiner Fisch? Eine konzeptuelle Replikation von Dumont et al. (2017) zu Schulformeffekten auf akademisches Selbstkonzept, schulische Motivation und die Einschätzung eigener Ausbildungschancen am Ende der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(4), 1087–1116. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01243-6
Gülen, S. (2024). Wer ist zufriedener in Studium und Beruf? Erkenntnisse zur Studien- und Berufszufriedenheit von LehramtsabsolventInnen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Berufsverläufe. In S. M. Schmid-Kühn, & T. Fuchs (Hrsg.), Abbrüche, Ausstiege und andere Wege aus Lehramtsausbildung und Lehrerberuf: Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis (S. 124-141). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-7635-6
Haas, C., & Hadjar, A. (2024). Social inequalities in study trajectories: A comparison of the United States and Germany. Sociology of Education, 97(3), 276-296. https://doi.org/10.1177/00380407241228553
Haehner, P., Wright, A., Krämer, M., & Bleidorn, W. (in press). Individual differences in event-related personality changes: A systematic review and coordinated Data Analysis. https://doi.org/10.26193/R4IN30
Hahn, I., & Sengewald, M.-A. (2024). NEPS Technical Report for Science: Scaling results of Starting Cohort 1 for nine-year-old children (NEPS Survey Paper No. 116). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:116:1.0
Hahn, I., & Sengewald, M.-A. (2024). NEPS technical report for science: Scaling results of Starting Cohort 1 for seven-year-old children (NEPS Survey Paper No. 115). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP115:1.0
Handschuh, P., Kroh, J., & Nester, M. (2024). The effect of the COVID-19 Pandemic on life satisfaction: Does social belonging matter as a mechanism and are there differences by age? Journal of Happiness Studies, 25, Article 114. https://doi.org/10.1007/s10902-024-00823-x
Handschuh, P., Kroh, J., & Nester, M. (2024). The Effect of the COVID-19 Pandemic on Life Satisfaction: Does Social Belonging Matter as a Mechanism and are There Differences by Age? Journal of Happiness Studies, 25, Article 114. https://doi.org/10.1007/s10902-024-00823-x
Hartung, A., & Weßling, K. (2024). Discouraged and hedged – why students enter VET after obtaining university eligibility. Journal of Vocational Education & Training. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/13636820.2024.2307536
Hawrot, A. (2024). Changes in control and value appraisals predict changes in learning enjoyment: A four-wave analysis among lower secondary school students. British Journal of Educational Psychology, 94(1), 231-247. https://doi.org/10.1111/bjep.12644
Hawrot, A. (2024). Do school-related factors affect private tutoring attendance? Predictors of private tutoring in maths and German among German tenth-graders. Research Papers in Education, 39(1), 1-23. https://doi.org/10.1080/02671522.2022.2089209
Hawrot, A., & Nusser, L. (2024). The home environment during the COVID-19 pandemic and changes in learning enjoyment and learning effort: A study of German lower secondary school students. Children and Youth Services Review, 158, Article 107481. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107481
Hawrot, A., & Stecher, L. (2024). The Quality of Dual Vocational Education and Training: Theoretical Framework and Measurement in NEPS (NEPS Survey Paper No. 110). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP110:1.0
Hawrot, A., & Zhou, J. (2024). Do changes in perceived teacher behaviour predict changes in intrinsic reading motivation? A five-wave analysis in German lower secondary school students. Reading and Writing, 37, 2229-2249. https://doi.org/10.1007/s11145-023-10472-w
Hawrot, A., & Zhou, J. (2024). Parent‑child school‑related interactions and helplessness in maths: : The role of maths self‑efficacy. European Journal of Psychology of Education, 39, 1353-1370. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00740-2
Heijens, M. J. M. (2024). Zusammenhangsfaktoren mit dem Fortbildungsverhalten von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(6), 1639–1660. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01260-5
Hermes, H., Lergetporer, P., Peter, F., & Wiederhold, S. (2024). Application barriers and the socioeconomic gap in child care enrollment (CESifo Working Paper No. 9282). CESifo GmbH. https://www.cesifo.org/en/publications/2021/working-paper/application-barriers-and-socioeconomic-gap-child-care-enrollment
Heyne, N., Gnambs, T., & Sengewald, M.-A. (2024). Participation rates, characteristics, and differential effects on reading literacy of extracurricular tutoring in a German large-scale assessment. Large-scale Assessments in Education, 12, Article 27. https://doi.org/10.1186/s40536-024-00216-9
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Hufnagl, J. (2024). Intersectional discrimination in the transition to vocational education and training: Exploring gender differences in perceived racial discrimination. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56(1-2), 37-54. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000289
Jusri, R. (2024). Student attrition in gender-atypical fields of study: A case of disapproval by parents and friends or lacking social integration? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01285-w
Jusri, R., & Lechner, C. (2024). The level and development of university students’ social integration: Personality traits and person‑environment fit predict integration with fellow students and teaching staff. Higher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10734-024-01240-y
Kähler, J., & Köller, O. (2024). Entwicklung der mathematischen und Lesekompetenzen über sieben Jahre. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 71, 57–79. https://doi.org/10.2378/peu2024.art07d
Kleinert, C. (2024). Evaluation des Bildungssystems. Was leisten internationale Schulleistungsstudien? Kommentare aus soziologischer Perspektive. In N. McElvany, M. Becker, H. Gaspard, F. Lauermann, & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Evaluation des Bildungssystems: Welche Erkenntnisse liefern aktuelle Schulleistungsstudien? (7, S. 33-49). Waxmann.
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Kleinert, C., Ghirardi, G., Baier, T., & Triventi, M. (2024). Correction to: Is early formal childcare an equalizer? How attending childcare and education centres affects children’s cognitive and socio-emotional skills in Germany. European Sociological Review, 40(6), 1085. https://doi.org/10.1093/esr/jcae025
Kluczniok, K., Große, C., Roßbach, H.-G., & Schneider, T. (2024). Heterogene Lerngruppen in der Grundschule. In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller, & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl., S. 216-223). Verlag Julius Klinkhardt.
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Kohlmeier, M., & Fischer-Neumann, M. (2024). Upward track mobility into academic upper secondary education: Effects of challenging parental expectations, immigrant origin, and older siblings on students' educational choices. Research in Social Stratification and Mobility, 90, Article 100892. https://doi.org/10.1016/j.rssm.2024.100892
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