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Publications
Insgesamt 1195 Publikationen.

2024

Abs, H. J., Costa, J., & Hahn-Laudenberg, K. (2024). Themen schulischer politischer Bildung: Ausbildungsinhalte, Selbstwirksamkeit und Unterrichtsimplementierung. In H. J. Abs, K. Hahn-Laudenberg, D. Deimel, & J. F. Ziemes (Hrsg.), ICCS 2022: Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich (S. 277-290). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998223
Artelt, C. (2024). Weckruf für die Bildung: Der Blick der Bildungsforscherin auf das deutsche Schulwesen: Warum wir Bildung in der modernen digitalen Welt noch viel ernster nehmen müssen. Akademie Aktuell, 82(1), 14-17. https://badw.de/fileadmin/pub/akademieAktuell/2024/82/AA0124_14_Fokus_1_Artelt.pdf
Aßmann, C., & Bergrab, M. (2024). Automated Bayesian variable selection methods for binary regression models with missing covariate datas. AStA Wirtschafts- und Sozialstatistisches Archiv, 18, 203–244. https://doi.org/10.1007/s11943-024-00345-1
Aßmann, C., Gnambs, T., Konrad, A., & Würbach, A. (2024). Estimation of Corona effects on mathematical competencies in Grade 9 using NEPS Data: Methodological Companion (LIfBi Working Paper No. 113). Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP113:1.0
Aßmann, C., Gnambs, T., Sengewald, M.-A., Kutscher, T., & Carstensen, C. H. (Eds.). (2024). The national educational panel study (NEPS) and methodological innovations in longitudinal large-scale assessments [Special issue]. Large-scale Assessments in Education. Springer Nature. https://largescaleassessmentsineducation.springeropen.com/neps
Attig, M., Hoferichter, F., Steinmann, I., & Strietholt, R. (2024). Teaching quality and student reading outcomes: Evidence from a longitudinal study from grade 5 to 7. Studies in Educational Evaluation, 81, Article 101347. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101347
Auriga, R., Pirralha, A., Schlücker, F., Lechner, G., & Passmann, A. (2024). The effectiveness of between-wave mailings and tailored material incentives on response rates: Results from a young adolescent longitudinal survey. International Journal of Social Research Methodology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/13645579.2024.2303031
Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2024). Bildung in Deutschland kompakt 2024: Zentrale Befunde des Bildungsberichts. wbv Media. https://doi.org/10.3278/6001820iw)
Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2024). Bildung in Deutschland: Ein Indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu beruflicher Bildung. wbv Media. https://doi.org/10.3278/6001820iw
Bächmann, A.-C., Kleinert, C., & Schels, B. (2024). Anhaltende berufliche Geschlechtersegregation: In Ost wie West arbeiten Frauen und Männer häufig in unterschiedlichen Berufen (IAB-Kurzbericht No. 3). https://doi.org/10.48720/IAB.KB.2403
Becker, K., Allgöwer, F., Altfeld, M., Apfelbacher, C., Artelt, C., Betsch, C., Butsch, C., Drosten, C., Grill, E., Herold, S., Liebig, S., Ludwig, S., Meyer-Hermann, M., Müller-Quade, J., Nau, C., Nolte, K., Schlüter, M., Schreyögg, J., Siegmund, B., . . . Volkmann, U. (2024). Bericht über die Arbeit der Interdisziplinären Kommission für Pandemieforschung der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG): 2020 bis 2023. Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG). https://www.dfg.de/de/service/presse/pressemitteilungen/2024/pressemitteilung-nr-13
Becker, R. (2024). Bildungsverläufe und Bildungsübergänge geflüchteter Jugendlicher in Deutschland. BWP Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 53(2), 14-18. https://www.bwp-zeitschrift.de/dienst/publikationen/de/19545
Becker, R., Russell, N., & Williams, H. (2024). Keen to improve the working lives of postdocs? Ask them what they want: Postdoctoral researchers at two German research institutions conduct regular surveys of their colleagues and use the data to argue for changes in the workplace. https://www.nature.com/articles/d41586-024-03301-9
Bergrab, M., & Aßmann, C. (2024). Automated Bayesian variable selection methods for binary regression models with missing covariate data. AStA Wirtschafts- und Sozialstatistisches Archiv. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11943-024-00345-1
Bischof, S. (2024). Skill Mismatch: Measurement, determinants, and consequences. University of Bamberg. https://doi.org/10.20378/irb-93205
Bischof, S. (2024). Test-based measurement of skill mismatch: A validation of five different measurement approaches using the NEPS. Journal for Labour Market Research, 58, Article 11. https://doi.org/10.1186/s12651-024-00370-1
Bittmann, F. (2024). On the influence of parents and peers on occupational aspirations in Germany under special regard of secondary school track interactions. SN Social Sciences, 4, Article 157. https://doi.org/10.1007/s43545-024-00963-0
Bittmann, F. (2024). Why do low spirits last? Investigating correlates of cumulative unhappiness using German panel data. Current Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s12144-023-05559-0
Blanck, J., Menze, L., & Nusser, L. (2024). Subjective well-being in early adulthood-long-term consequences of inclusive vs. segregated education for students with special educational needs in Germany? European Journal of Special Needs Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2400770
Blossfeld, H.-P., & Nester, M. (2024). Differential school trajectories and educational decisions of migrants in Germany - Descriptive results and theoretical explanations. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 305-326). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_12
Blossfeld, H.-P., Kleine, L., Luplow, N., Nester, M., & Schmitt, M. (2024). Educational disparities before and after the transition from primary to secondary school in Germany: BiKS-8-18 results on differences in children’s school outcomes and decision-making processes. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 281-304). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_11
Brunner, M., Stallasch, S., Artelt, C., & Lüdtke, O. (2024). An individual participant meta-analysis to support power analyses for randomized intervention studies in preschool: Cognitive and socio-emotional learning outcom. PsyArXiv Preprints. Preprint. https://doi.org/10.31234/osf.io/dkw42
Center for Study Management – Data Protection in Surveys Working Unit. (2024). What and who must be included on a data protection sheet? (Data Protection in Social Science Surveys, Fact Sheet 07, Version 01). Bamberg: Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:DS:FS07EN:1.0
Center for Study Management – Data Protection in Surveys Working Unit. (2024). What needs to be taken into account when recording participants’ addresses and contact data? (Data Protection in Social Science Surveys, Fact Sheet No 06, Version 01). Bamberg: Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:DS:FS06EN:1.0
Costa, J., & Scheunpflug, A. (in press). Methodologie entscheiden und Design wählen – Forschung als Entscheidungsprozess. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner, & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften: Grundbegriffe klären und Forschungszugänge eröffnen (S. 363-376). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.36198/9783838562186
Costa, J., & Singer-Brodwoski, M. (in press). Fridays for Future: Dealing with controversial issues in schools. GAIA – Ecological Perspectives for Science and Society.
Costa, J., & Taube, D. (2024). Bestehende Daten in der Forschung zu Bildung für nachhaltige Entwicklung neu entdecken: Qualitativ-rekonstruktive Befunde als theoriegeleitete Such- und Strukturierungsperspektive für die Reanalyse von Datensätzen. In H. Kminek, V. Holz, & M. Singer-Brodwoski (Hrsg.), Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Umbruch? Beiträge zur Theorieentwicklung angesichts ökologischer, gesellschaftlicher und individueller Umbrüche (S. 187-208). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742736
Costa, J., Alscher, P., & Thums, K. (2024). Global competences and education for sustainable development. A bibliometric analysis to situate the OECD global competences in the scientific discourse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01220-z
Costa, J., Kminek, H., Ruckelshauß, T., Singer-Brodowski, M., & Weselek, J. (2024). Tagungsbericht: Kontroversen und Debatten im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 47(1), 30. https://doi.org/10.31244/zep.2024.01.10
Cygan-Rehm, K. (2024). Lifetime consequences of lost instructional time in the classroom: Evidence from shortened school years (IZA Discussion Papers No. 17253). Institute of Labor Economics (IZA). https://www.iza.org/publications/dp/17253/lifetime-consequences-of-lost-instructional-time-in-the-classroom-evidence-from-shortened-school-years
Cygan-Rehm, K. (2024). Lifetime consequences of lost instructional time in the classroom: Evidence from shortened school years (LIfBi Working Paper No. 115). Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://www.lifbi.de/Portals/2/LIfBi%20Working%20Papers/LIfBi_WP_115_1.0.pdf
Cygan-Rehm, K., & Westphal, M. (2024). School starting age and the Gender Pay Gap over the life cycle (LIfBi Working Paper No. 118). Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://www.lifbi.de/Portals/2/LIfBi%20Working%20Papers/LIfBi_WP_118_1.0.pdf
Dollmann, J., Arnold, L., & Horr, A. (2024). CILS4NEPS – Unlocking research potential through more participants, more schools and international comparison: Harmonized data for research on education, school-to-work transition and integration processes for adolescents in Germany, the Netherlands, Sweden and England. Journal of Economics and Statistics, 2024, Advance online publication. https://doi.org/10.1515/jbnst-2024-0016
Doshi, A., Weinert, S., & Attig, M. (2024). Self-regulatory abilities as predictors of scientific literacy among children in preschool and primary school years. Learning and Individual Differences, 114, Article 102515. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102515
Fischer-Browne, M., Ahrens, L., Kleinert, C., & Schels, B. (2024). Compromises in occupational choice and premature termination of vocational education and training: gender type, prestige, and occupational interests in focus. Empirical Research in Vocational Education and Training, 16, Article 14. https://doi.org/10.1186/s40461-024-00168-y
Ghosh, S., & Kleine, L. (2024). School entry-age effect on student’s affective - Motivational attitudes in German elementary schools. Early Childhood Education Journal. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10643-024-01647-3
Giorgashvili, C., Jivet, I., Artelt, C., Biedermann, D., Bengs, D., Goldhammer, F., Hahnel, C., Mendzheritskaya, J., Onofrei, M., Winter, M., Wolter, I., Horz, H., & Drachsler, H. (2024). Exploring learners’ self-reflection and intended actions after consulting learning analytics dashboards in an authentic learning setting. Technology Enhanced Learning for Inclusive and Equitable Quality Education. 135-151. https://doi.org/10.1007/978-3-031-72315-5_10
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Gnambs, T. (2024). NEPS Technical Report for mathematics: Scaling results of Starting Cohort 2 for grade 9 (NEPS Survey Paper No. 112). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP112:1.0
Gnambs, T. (2024). Methoden der internetbasierten Diagnostik in der Psychologie. In R. Dohrenbusch (Hrsg.), Psychologische Begutachtung: Leitlinien und Empfehlungen für die Praxis. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-64801-8_47-1
Gnambs, T., & Lenhard, W. (2024). Remote testing of reading comprehension in 8-year-old children: Mode and setting effects. Assessment, 31(2), 248-262. https://doi.org/10.1177/10731911231159369
Gnambs, T., & Nusser, L. (2024). Out-of-level cognitive testing of children with special educational needs. European Journal of Psychological Assessment, 40(1), 40-45. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000736
Gnambs, T., & Schroeders, U. (2024). Accuracy and precision of fixed and random effects in meta-analyses of randomized control trials for continuous outcomes. Research Synthesis Methods, 15(1), 86-106. https://doi.org/10.1002/jrsm.1673
Gnambs, T., & Schroeders, U. (2024). Reliability and factorial validity of the core self-evaluations scale: A meta-analytic investigation of wording effects. European Journal of Psychological Assessment, 40(5), 343-359. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000783
Gnas, J., Urban, J., Feuchter, M. D., & Preckel, F. (2024). Socio-emotional experiences of primary school students: Relations to teachers’ underestimation, overestimation, or accurate judgment of their cognitive ability. Social Psychology of Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11218-024-09915-1
Grunenberg, M., Henning, C., & Ziesmer, J. (2024). Communicational Lobbying zum Green Deal: Eine empirische Analyse des Framings zu #Farm2Fork auf Twitter. In T. Plieninger, B. Brümmer, L. Colen, U. Enneking, S. Hüttel, M. Kussin, D. Möller, O. Mußhoff, C. Neu, G. Recke, A. Spiller, S. von Cramon-Taubadel, A. Thiel, M. Währisch, M. Wollni, X. Yu, K. Zander, & N. Zubek (Hrsg.), Nachhaltige Ernährungssysteme und Landnutzungswandel: Schriften der Gesellschaft für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften des Landbaues e.V. (59, S. 223-235). Landwirtschaftsverlag GmbH. https://hdl.handle.net/10419/289832
Günther, S. A., Haag, F., Hopf, K., Handschuh, P., Klose, M., & Staake, T. (2024). A feedback component that leverages counterfactual explanations for smart learning support. Digitale Kulturen der Lehre entwickeln: Rahmenbedingungen, Konzepte und Werkzeuge (pp. 285-291). SpringerVS.
Haas, C., & Hadjar, A. (2024). Social inequalities in study trajectories: A comparison of the United States and Germany. Sociology of Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/00380407241228553
Hahn, I., & Sengewald, M.-A. (2024). NEPS Technical Report for Science: Scaling results of Starting Cohort 1 for nine-year-old children (NEPS Survey Paper No. 116). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:116:1.0
Hahn, I., & Sengewald, M.-A. (2024). NEPS technical report for science: Scaling results of Starting Cohort 1 for seven-year-old children (NEPS Survey Paper No. 115). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP115:1.0
Handschuh, P., Kroh, J., & Nester, M. (2024). The effect of the COVID-19 Pandemic on life satisfaction: Does social belonging matter as a mechanism and are there differences by age? Journal of Happiness Studies, 25, Article 114. https://doi.org/10.1007/s10902-024-00823-x
Hanfstingl, B., Gnambs, T., Porsch, R., & Jude, N. (2024). Exploring the association between non-specialised science teacher rates and student science literacy: An analysis of PISA data across 18 nations. International Journal of Science Education, 46(9), 874-894. https://doi.org/10.1080/09500693.2023.2262729
Hawrot, A. (2024). Changes in control and value appraisals predict changes in learning enjoyment: A four-wave analysis among lower secondary school students. British Journal of Educational Psychology, 94(1), 231-247. https://doi.org/10.1111/bjep.12644
Hawrot, A. (2024). Do school-related factors affect private tutoring attendance? Predictors of private tutoring in maths and German among German tenth-graders. Research Papers in Education, 39(1), 1-23. https://doi.org/10.1080/02671522.2022.2089209
Hawrot, A., & Nusser, L. (2024). The home environment during the COVID-19 pandemic and changes in learning enjoyment and learning effort: A study of German lower secondary school students. Children and Youth Services Review, 158, Article 107481. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107481
Hawrot, A., & Stecher, L. (2024). The Quality of Dual Vocational Education and Training: Theoretical Framework and Measurement in NEPS (NEPS Survey Paper No. 110). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP110:1.0
Hawrot, A., & Zhou, J. (2024). Do changes in perceived teacher behaviour predict changes in intrinsic reading motivation? A five-wave analysis in German lower secondary school students. Reading and Writing, 37, 2229-2249. https://doi.org/10.1007/s11145-023-10472-w
Hawrot, A., & Zhou, J. (2024). Parent‑child school‑related interactions and helplessness in maths: : The role of maths self‑efficacy. European Journal of Psychology of Education, 39, 1353-1370. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00740-2
Hawrot, A., Peters, A. K., Roloff-Bruchmann, J., & Guill, K. (2024). The structure and predictors of instructional quality in private tutoring: A study among German private tutors. Educational Review, 76(5), 1325-1343. https://doi.org/10.1080/00131911.2023.2250571
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Helbig, M., & Schmitz, L. (2024). Herkunftsspezifische Unterschiede im Privatschulbesuch: Wie viel erklärt die geografische Verteilung privater Schulangebote? Zeitschrift für Soziologie. Advance online publication. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2024-2020
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Homuth, C., Schmitt, M., & Pfost, M. (2024). From Primary School to Vocational Training and Tertiary Education—Study Design of BiKS-8-18. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational Processes, Decisions, and the Development of Competencies from Early Preschool Age to Adolescence (pp. 219-244). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_8
Hugo, J., Berkemeyer, N., Helbig, M., & Nicolai, Z. (2024). Das neue Bildungsgrundrecht im Spiegel von Empirie und Gerechtigkeitstheorie. Die Deutsche Schule, 116(1), 52-69. https://doi.org/10.31244/dds.2024.01.04
Karing, C., Rausch, T., & Artelt, C. (2024). Teacher judgement accuracy – measurements, causes and effects. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 263-280). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_10
Kelsch, M., Zink, C., & Leuze, K. (2024). Humankapital und/oder Selektivität? Ursachen studienfachspezifischer Lohnunterschiede unter HochschulabsolventInnen. In A. Mitterle, A. Matthies, A. Maiwald, & C. Schubert (Hrsg.), Akademisierung – Professionalisierung: Zum Verhältnis von Hochschulbildung, akademischem Wissen und Arbeitswelt (89, S. 141-180). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43568-4
Klaunig, K., Khan, S. K., & Reichelt, M. (2024). ‘My life is not to be called a failure’: How family reputation in the origin affects return considerations among South Asian migrants in the Gulf. Journal of Ethnic and Migration Studies. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/1369183X.2024.2346179
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Kleinert, C. (2024). Kann frühe Bildung soziale Unterschiede ausgleichen? Wie soziale Herkunft mit dem Kitabesuch und Kompetenzen zusammenhängen. uni.vers, (Mai), 34-38.
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Kleinert, C., Baier, T., Ghirardi, G., & Triventi, M. (2024). Führt ein Kitabesuch zu einem Ausgleich sozialer Unterschiede? (LIfBi Forschung kompakt No. 5). Leibniz Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/LIfBi:Bericht:05:Kita:1.0
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